Nacimiento y definición:
No es un concepto nuevo, de hecho en 1979 la UNESCO concluye que la Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".
Lo educativo siempre ha estado vinculado a reglas gubernamentales, el resto de registros pedagógicos conducentes a la adquisición de conocimiento y aprendizaje se denomina formación, en la que los gestores del proceso educativo suelen ser agentes independientes y no gubernamentales.
Me llama la atención que el concepto educamunicación comience a democratizarse y sea el primer registro educativo que no hace alusión a regímenes de control, sino más bien a un proceso social de difusión de conocimiento.
Es importante recalcar que mi visión de educomunicación no incluye procesos de aprendizaje directos (presenciales) ya que aunque los considero especialmente significativos a la hora de adquirir nuevas ideas, desde mi punto de vista no son escenarios educomunicativos ya que en educomunicación el emisor del mensaje no tiene contacto directo con los receptores de la información y los grupos a los que se transmite el mensaje son más amplios.
Del enseñar a hacer, al enseñar a ver:
Mucho y muy rápido están cambiando los procesos de aprendizaje en nuestros días, toda la comprensión se reduce a lo visual, si no puede verse no puede hacerse o no existe, es la política subjetiva de los medios de comunicación del siglo XXI.
La comunicación y la gestión de las herramientas para conseguirla, que el hombre ha logrado diseñar con el desarrollo tecnológico, se han convertido en una tarea a la que prestamos mucha dedicación en nuestro quehacer diario, ya casi no hay espacio para desarrollar otras actividades.
La transmisión y lectura de los mensajes en red ocupa una gran parte de nuestro tiempo, en los momentos de ocio y de trabajo tenemos contacto directo con las redes y se han convertido en aliadas para el aprendizaje y la información.
Internet como elemento educamunicativo:
Internet se ha convertido en una plataforma de adquisición de conocimiento, no solo podemos ver contenido, sino que se nos hace consciente de cómo se argumenta; la emoción y forma de narrar es el factor clave del aprendizaje, es lo que diferencia un contenido con esencia de uno plano
Mensajes directos como herramientas educativas: Internet ha traído consigo la fluidez y rapidez de la información; es una herramienta útil, instantánea y eficaz para transmitir conocimiento.
Algunos autores hablan ya de noosfera para referirse a este conocimiento en red que envuelve todo el planeta, la trazabilidad del contenido crea un enmarañado de tejido virtual y conocimiento al que todos podemos acceder.
Como se transmite emoción:
El acceso a la biblioteca global que hemos generado tras el nacimiento de la red 2.0, en el que el propio usuario crea contenido, ha constituido dos indicadores a tener en cuenta:
1. No todo el contenido en red es real, hay mucho contenido no contrastado y sin rigor científico.
2. Tenemos mucho contenido pero no transciende porque no está correctamente construido. Surge aquí la figura del dinamizador virtual que reordena y comunica el contenido.
¿Puede el contenido en red transmitir emoción? Es curioso pero cada vez con más frecuencia estamos aprendiendo a interpretar el estado emocional del emisor del mensaje en redes, es como si hubiéramos adquirido una capacidad lectora de emociones en la distancia, y estamos comenzando a ser conscientes de las emociones de forma virtual.
Ese tipo de creadores de contenido emocional serán los maestros del futuro, que conseguirán llenar foros y grupos de discusión para conseguir información sobre un tema determinado, no sólo buscamos contenido, demandamos de creadores del mismo con experiencia en coordinación de equipos virtuales y con una alta capacidad de transmitir emoción a través del entorno red.
La educomunicación del arte contextual como elemento pedagógico:
Otro canal de comunicación social se encuentra en nuestro contexto cercano, multitud de mensajes en forma de arte urbano se localizan en nuestro barrio y entorno próximo.
Es esta una gran herramienta pedagógica ya que de forma muy directa el mensaje transciende y llega al receptor. Y lo más importante, este tipo de mensajes se generan en el espacio público, el que más transmite, ya que accedemos a él de forma libre.
Los medios de comunicación de masas NO son educomunicativos:
Algunos de vosotros podéis echar en falta como elemento educomunicativo los medios de comunicación de masas, pero han sido descartados del presente artículo, por ser un elemento con altos índices de manipulación gubernamental o partidista.
Conclusiones:
En definitiva la educación del futuro enlaza directamente con la comunicación, ya que el contenido creado y no transmitido no servirá para nada y acabará almacenado en un archivo global hasta que pueda ser analizado por el grupo y este determine la validez del mismo. Para ello necesitaremos de motivadores y transmisores de contenido en red, que aporten emoción a la conexión y sepan dinamizar y motivar grupos virtuales. Dinamización educativa que coincide en método con la dinamización de la información.
La educomicación será pues la nueva forma de adquirir conocimiento en el futuro.