El diseño de investigación no ha de identificarse con una única técnica de investigación, sino con la articulación de actividades que buscar apropiarse de un objeto de investigación, desde la asunción de que tal apropiación es siempre tentativa y, en definitiva, inalcanzable.
•El diseño puede articular distintas técnicas y distintas perspectivas de la investigación social, como la cuantitativa y la cualitativa.
•El diseño con distintas técnicas tiende a generar una sensación de seguridad en los resultados, cuando convergen los producidos por estas distintas técnicas.
•Son diversos los diseños de investigación social que pueden llevarse a cabo articulando distintas perspectivas. Aquí se han tomado en cuenta criterios, para la configuración de una tipología, como: el papel de las distintas técnicas en el conjunto del diseño, la articulación de los resultados de las distintas técnicas y el lugar de los sujetos a lo largo del diseño.
•Los diseños que articulan distintas técnicas tienden a exigir mayor coste económico, más tiempo y más amplio conocimiento sobre el uso de las distintas técnicas de investigación.
•Una de las principales críticas a la articulación de perspectivas es que tiende a conducir a una reducción de la potencialidad de cada una de las técnicas de investigación utilizadas. Tal reducción aparece con más fuerza cuando se analiza la aplicación de la perspectiva cuantitativa en registros producidos desde la perspectiva cualitativa.
•La estrategia de ensamblaje de distintas perspectivas, por sí misma, no es superior a otras
•La articulación de distintas técnicas y perspectivas de investigación social conduce la IMAGINACIÓN SOCIOLÓGICA hacia la IMAGINACIÓN METODOLÓGICA…. Y al revés.
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE EN LA COMPLEMENTACIÓN
•Objetivo: abarcar distintos aspectos del objeto de investigación
•Lógica práctica básica: uso de varias técnicas
•Ejemplo:
- •Objeto: Valoración de un centro penitenciario
- •Pregunta: ¿Qué aspectos han de mejorarse en un determinado centro penitenciario)
- •Objetivo: evaluar
•Diseño
•Cualitativo:
- •2 Entrevistas a reclusos con menos de seis meses en el centro y condena inferior a 4 años
- •2 Entrevistas a reclusos con menos de seis meses en el centro, pero hayan estado en otros centros anteriormente (misma condena o condena anterior) y condena inferior a 4 años
- •2 Entrevistas a reclusos con más de un año en el centro y condena inferior a 4 años
- •2 Entrevistas a reclusos con menos de seis meses en el centro y condena superior a 4 años
- •2 Entrevistas a reclusos con menos de seis meses en el centro, pero hayan estado en otros centros anteriormente (misma condena o condena anterior) y condena superior a 4 años
- •2 Entrevistas a reclusos con más de un año en el centro y condena superior a 4 años
- •2 Entrevistas a funcionarios con menos de seis meses en el centro
- •2 Entrevistas a funcionarios con más de un año en el centro
- •2 Entrevistas a responsables (cargos) en distintas áreas del centro
•Cuantitativo: Encuesta con cuestionario estandarizado, con aplicación autoadministrada, a población de reclusos del centro y población de personal empleado en el centro.
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE EN LA SUPLEMENTACIÓN
•Finalidad: abarcar distintos aspectos del objeto de investigación, agregando uno menor a uno mayor
•Lógica práctica básica: uso de varias técnicas, en la que una adquiere un sentido vertebral
•Ejemplo 1:
- •Objeto: La violencia de género en los medios de comunicación
- •Pregunta: ¿Cómo presentan los medios de comunicación los casos de violencia de género?
- •Objetivo: describir y establecer tipologías de tratamientos.
•Diseño
•Cuantitativo: Análisis de contenido de:
- El material publicado por los 3 periódicos con más audiencia a nivel nacional durante un año.
- Material emitido por la segunda edición de los informativos de Tele 5, Antena 3 y La Primera durante un año que aborde casos de violencia de género.
•Cualitativo: Análisis del discurso de los mensajes más relevantes entre el material:
- Publicado por los 3 periódicos con más audiencia a nivel nacional durante un año.
- Emitido por la segunda edición de los informativos de Tele 5, Antena 3 y La Primera durante un año que aborde casos de violencia de género
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE EN LA SUPLEMENTACIÓN
•Finalidad: abarcar distintos aspectos del objeto de investigación, agregando uno menor a uno mayor
•Lógica práctica básica: uso de varias técnicas, en la que una adquiere un sentido vertebral
•Ejemplo 2:
- •Objeto: Percepción de seguridad en la ciudad X
- •Pregunta: ¿Existe una percepción de seguridad dominante?
- •Objetivo: Describir la percepción de seguridad dominante y sus principales referencias
•Diseño
•Cuantitativo: Encuesta con cuestionario estandarizado a una muestra de residentes en la ciudad X:
- •Cuestionario aplicado por entrevista personal en el hogar.
- •Selección aleatoria del hogar, según secciones censales
- •Principales dimensiones del cuestionario: percepción de seguridad, experiencia de victimización
•Cualitativo: Entrevistas personales, con la finalidad de obtener fragmentos (verbatim) de distintas experiencias:
- •Han sido víctimas de delito en la ciudad X.
- •No han sido víctimas de delito en la ciudad X.
Objetivo: abarcar distintos aspectos del objeto de investigación, agregando uno menor a uno mayor
•Lógica práctica básica: uso de varias técnicas, en la que una adquiere un sentido vertebral
•Ejemplo 3:
- •Objeto: Las relaciones previas entre agresor y víctima en la violencia de género.
- •Pregunta: ¿Existen pautas preferentes en la relación previa entre agresores y víctimas de violencia de género?
- •Objetivo: Describir las pautas y síntomas de la relación entre agresor y víctima antes de la agresión
•Diseño:
- •Cualitativo: análisis de casos que han pasado por juzgados de violencia de género, con la finalidad de intentar inferior procesos, tipos de relación previa (agresor/agredida) y perfiles actitudinales y sociodemográficos.
•Encuesta con cuestionario estandarizado (Macroencuesta) a una muestra de mujeres:
- •Tamaño importante de la muestra, para obtener submuestrasuficientemente significativa –desde el punto de vista estadístico-para análisis de perfiles
- •Aplicación en el hogar
- •Aplicación estando sola la mujer (reconcertarcita, si fuera necesario)
- •Entrevistadoras mujeres
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: CONCRECIÓN MÁS FRECUENTE (cuantitativa-CUANTITATIVA)
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño ´de la aplicación de otra técnica de investigación.
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas informa el diseño metodológico de la otra
•Ejemplo:
- •Objeto: Comparar la evaluación que se hace de las fuerzas de seguridad (PN y GC)
- •Pregunta de investigación: ¿La abundancia de delitos condiciona la imagen de las fuerzas de seguridad?
- •Objetivo: Explicar las causas de las imágenes de las fuerzas de seguridad.
•Diseño:
- •Análisis de fuentes secundarias (ratio de delitos) para seleccionar C.A. y ciudad con mayores ratio de delitos agrupados y C.A. y ciudad con menores ratio de delitos agrupados.
- •Puente: se señalan los territorios con mayores/menores ratios de delitos
- •Encuesta con cuestionario estandarizado a residentes de las CC.AA. y ciudades seleccionadas
- Aplicación telefónica (incluyendo móviles)
- Experiencia con delito y evaluación de fuerzas de seguridad
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: cualitativa-CUALITATIVA
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño ´de la aplicación de otra técnica de investigación.
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas informa el diseño metodológico de la otra
•Ejemplo:
- •Objeto: La seguridad como dimensión en los diseños urbanísticos
- •Pregunta: ¿cuál es el papel de la seguridad a la hora de valorar los diseños urbanísticos?
- •Objetivo: Describir las representaciones de diseño urbanístico seguro en un territorio (espacios públicos).
- Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los diseños de espacios públicos que los ciudadanos consideran más seguros/inseguros? ¿Cuáles son las fuentes de inseguridad en las que se fijan?
•Diseño:
•Cualitativa: Entrevistas en profundidad a:
- •Arquitectos-urbanistas que han participado en la transformación del territorio específico
- •Arquitectos-urbanistas que han participado en la transformación de otros territorios con problemas de seguridad
- •Responsable de seguridad del territorio
•Puente: se recogen distintas propuestas/prototipos de espacios seguros, de forma modular, para ir quitando/poniendo durante las reuniones
•CUALITATIVA: Grupos focalizados entre categorías sociales del territorio (diseño en diaposiguiente), cuya dinámica se centrará en trabajar con proyecciones y maquetas de espacios.
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: cualitativa-CUANTITATIVA
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño´de la aplicación de otra técnica de investigación.
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas informa el diseño metodológico de la otra
•Ejemplo 1:
- •Objeto: La seguridad percibida
- •Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con la seguridad que los ciudadanos perciben preferentemente?
- •Objetivo: Detectar los principales problemas de seguridad percibidos por la población de un territorio
•Diseño:
•Cualitativa: Grupos de discusión entre residentes en el territorio, con presencia de, al menos, tres áreas distintas del territorio en todos los grupos
- •Grupo de discusión entre jóvenes varones clases bajas, entre 15 y 18 años.
- •Grupo de discusión entre jóvenes mujeres clases bajas, entre 19 y 25 años.
- •Grupo de discusión entre jóvenes (hombres y mujeres) clases medias/medias-altas, entre 17 y 22 años.
- •Grupo de discusión entre jubilados y amas de casa, mayores de 62 años, clases bajas
- •Grupo de discusión, mixto, entre pequeños empresarios, con locales en el territorio, entre 40 y 55 años.
- •Grupo de discusión de amas de casa, clase media, con hijos en casa entre los 10 y 17 años
- •Grupo de trabajadoras/es, clase media, como empleados o comerciantes.
•Puente: se recogen los principales problemas y se proyectan en el cuestionario, para que los entrevistados los reconozcan y ordenen, y potencial sobrerrepresentación de poblaciones próximas a espacios especialmente conflictivos
•CUANTITATIVA: Encuesta con cuestionario estandarizado a residentes mayores de 18 años en ese territorio
- •Aplicación telefónica (incluyendo móviles)
- •Muestreo estratificado por secciones censales, con afijación mayor en aquellas que han sido señaladas en el cualitativo conteniendo espacios conflictivos, poco seguros
- •Percepción de problemas de seguridad, valoración de seguridad, experiencia haber sido víctima de delito en el territorio
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: cualitativa-CUANTITATIVA
•Finalidad: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño ´de la aplicación de otra técnica de investigación.
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas informa el diseño metodológico de la otra
•Ejemplo 2:
- •Objeto: La percepción de la seguridad
- •Pregunta de investigación: ¿Son los problemas de seguridad los que más preocupan a los ciudadanos de un territorio?
- •Objetivo: Ordenar los problemas de seguridad entre los problemas cotidianos de los ciudadanos
- •Diseño:
•Cualitativa: Entrevistas abiertas sobre expectativas de futuro y principales problemas en la vida cotidiana entre distintas posiciones de la sociedad, tomando como criterios estructurales:
- •Edad
- •Género
- •Clase social
- •Nivel de estudios
- •Puente: se recogen los discursos producidos de una manera abierta
•CUANTITATIVA: Análisis lexicográfico de los discursos originados en fase cualitativa, con la finalidad de que observar el peso métrico relativo de los términos relacionados con la seguridad
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: cuantitativa-CUALITATIVA
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño ´de la aplicación de otra técnica de investigación.
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas para el diseño metodológico de la otra
•Ejemplo:
- •Objeto: El fenómeno social del consumo habitual de drogas
- •Objetivo: Observar el proceso conducente al consumo habitual de drogas
- •Pregunta de investigación: ¿Qué procesos y qué características de los consumidores son los que llevan a los consumidores habituales de drogas al delito?
•Diseño:
•Cuantitativa: Encuesta con cuestionario estandarizado a una muestra representativa de la población residente mayor de 18 años.
•Puente: Detectar a quienes muestran un consumo más habitual de drogas y solicitarles participar en fase cualitativa
•CUALITATIVA: Entrevista en profundidad, focalizada en el proceso, a marcados en la fase cuantitativa
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: CUALITATIVA-cualitativa
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño´de la aplicación de otra técnica de investigación, fundamentalmente para explicar algunos resultados de la fase cualitativa anterior, que es la principal
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas, subordinada, para explicar los resultados de la aplicación delaotra técnica
•Ejemplo:
- •Objeto: La aplicación de la política criminal por los juzgados
- •Objetivo: Describir la interpretación de la política criminal que se hace desde los juzgados, a partir de la argumentación de las sentencias
- •Pregunta de investigación: ¿Qué asumen los jueces de la política criminal?
•Diseño:
•CUALITATIVA: Análisis de las sentencias en los juzgados de lo penal (TS, Audiencias Provinciales), durante un año en el territorio español
•Puente: Los resultados del análisis se consulta con una muestra estructural de jueces (no forman parte de Audiencias Provinciales o TS)
•Cualitativa: Entrevista en profundidad sobre la concepción de la política criminal y los resultados del análisis de sentencias auna muestra de jueces de lo penal:
- •Jueces en activo en áreas de relativa baja conflictividad penal: 2
- •Jueces en activo en áreas de relativa alta conflictividad penal: 4
- •Jueces jubilados: 2
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE ENCADENADO: CUANTITATIVA-cualitativa
•Objetivo: Los resultados de la aplicación de una técnica, se vuelcan (total o parcialmente) en (parte o totalmente) el diseño ´de la aplicación de otra técnica de investigación, fundamentalmente para explicar algunos resultados de la fase cuantitativa
•Lógica práctica básica o dominante: uso de una de las técnicas, subordinada, para explicar los resultados de la aplicación de la otra técnica
•Ejemplo:
- •Objeto: El proceso de formación de agentes de seguridad (caso de Fieldingand Fielding)
- •Objetivo: Evaluar el proceso de transformación de actitudes de los policías que han entrado en el cuerpo, desde su formación inicial en el mismo, hasta el inicio de sus tareas
- •Pregunta de investigación: ¿Qué aspectos de la formación son más eficientes para la generación de nuevos oficiales?
•Diseño:
•CUANTITATIVA: Diseño longitudinal de testsa los policías en formación
•Puente: Los resultados de los testsgeneran resultados contradictorios. Los resultados se convierten en el material a explorar en la siguiente fase cualitativa.
•Cualitativa: Entrevista en profundidad sobre los propios instrumentos, test, a un número reducido de los agentes que han participado en el proceso de formación y los tests. Las entrevistas exploran los resultados.
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE PARA LA TRIANGULACIÓN
•Finalidad: Convergencia de resultados, utilizando distintas técnicas
•Lógica práctica básica o dominante: las técnicas son intercambiables, pudiendo llegar a los mismos resultados
•Ejemplo:
- •Objeto: La Política Criminal en España
- •Objetivo: Describir la opinión pública de los españoles sobre la actual política criminal
- •Pregunta de investigación: ¿Cómo valoran los españoles la actual política criminal?
•Diseño:
•CUANTITATIVO: Encuesta con cuestionario estandarizado
- •Aplicación personal en hogar
- •Muestra de residentes en territorio nacional, mayores de 18 años
- •Tamaño muestral: 4.000 individuos
•CUALITATIVO: Grupos de discusión (ver diaposiguiente)
EJEMPLO DE ENSAMBLAJE EN LA INTEGRACIÓN
•Finalidad: Explotación de la reflexividad/reactividad
•Lógica práctica básica o dominante: la mayor parte de las observaciones generan reactividad, intentando captar tal reactividad en beneficio de la investigación
•Ejemplo:
- •Objeto: Conflictos juveniles en una ciudad multiétnica
- •Objetivo: Detectar los principales conflictos entre los jóvenes de una ciudad de tamaño medio, de composición multiétnica la acreciente por inmigración de aluvión
- •Pregunta de investigación: ¿Constituye la identificad y diferencia étnica una fuente de conflicto?
•Diseño:
•CUALITATIVO: Grupos de discusión entre jóvenes residentes en la ciudad, teniendo en cuenta los siguientes criterios (todos los grupos serán mixtos):
- •Grupo de edad: 15/17, 19/22, 24/28
- •Años residiendo en ciudad: >1, entre 2 y 5, entre 6 y 10, más de 15 años
- •Etnia/origen
- •PUENTE: Tras las reuniones, se cita a uno de los participantes para “ayudarnos” a interpretar la transcripción y construir el cuestionario
•CUANTITATIVO: Encuesta con cuestionario estandarizado:
- •Aplicación personal, en hogar
- •Población entre 15 y 29 años.
- •Selección aleatoria, a partir de datos del padrón municipal, con estratificación por secciones censales